“作文之星”風(fēng)采 | 李宇哲：湖邊靜觀，筆端成畫
來源： 紫牛新聞
2026-02-04 14:26:00
近日，蘇州市工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)校五（11）班李宇哲同學(xué)憑借散文習(xí)作《湖邊即景》，被評為2026年第3周“作文之星”。這篇作品以一次晚飯后的湖邊漫步為緣起，將落日、遠(yuǎn)山、小島、古寺、歸舟、野鴨與晚風(fēng)悉數(shù)納入筆下，最終凝聚成一幅彩色的水墨畫。文章不僅展現(xiàn)了少年對自然之美的細(xì)膩捕捉，更在動靜交融的描繪中，傳遞出少年觀景時內(nèi)心的寧靜與頓悟。
李宇哲
“今天晚飯后，我匆匆地趕到湖邊，只為了看我期待已久的一幅如詩如畫的美景?！崩钣钫茉谄鸸P便道出了這次作文的緣由。他在采訪中回憶，那是一次即興的湖畔之行，“看到了這樣美的一個景象”，又恰逢次日老師布置作文，便決定將眼前所見“寫下來”。他幾乎每周都會有意地接觸自然，“去一些湖呀、公園呀看看，欣賞各種各樣的景色”。當(dāng)被問及描寫中最滿意的部分時，他提到了“落日”?！半m然我只去了一會會兒，沒看到完整的變化，但我仍然努力嘗試把它的靜態(tài)美寫下來了?！边@種有意識的觀察與即時的記錄，成為他寫作最直接的源泉。
在李宇哲的筆下，景致是分層展開的。遠(yuǎn)處是藍(lán)色的山映襯下的夕陽，光芒漸淡；中景是浮于波光的小島與歸舟，優(yōu)雅端莊；近景則是被晚風(fēng)搖醒的湖面與鴨群，一片落葉，一串漣漪。他坦言，所寫“都是真實(shí)的，也是我喜歡的”，“既會挑選一些我覺得好看的來描寫，又會忠于它的真實(shí)性”。這種忠實(shí)于目之所及、心之所感的書寫，讓這篇文章雖為寫景，卻飽含沉浸式的個人體驗(yàn)，讓讀者在閱讀的過程中煩惱仿佛也隨之“變淡了，變輕了，消失不見了”。
家庭的培育為李宇哲同學(xué)的寫作奠定了基石。李宇哲的家長在感想中強(qiáng)調(diào)，“閱讀是寫作的基石和靈感源泉”。他們從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，從睡前聽故事到自主閱讀長篇小說，“日常出門隨手帶一本書”已成為孩子的習(xí)慣。長期的、帶著思考的閱讀，讓他“開闊眼界，積累素材”，更能“借鑒結(jié)構(gòu)與方法”，從而在表達(dá)上更有邏輯，對萬事萬物形成獨(dú)到的理解。李宇哲自己也表示，他非常喜歡作家凱瑟琳·拉斯基的動物奇幻小說，這些閱讀無疑豐富了他想象的維度與描寫的質(zhì)感。
指導(dǎo)老師沈夢蘭從這篇作文中，看到了李宇哲同學(xué)將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文學(xué)表達(dá)的能力。她分享了自己對寫作教學(xué)的體會，將之形象地比喻為“拍照”與“加濾鏡”。“寫作文有點(diǎn)像拍照，是用文字記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后我們還需要給它‘加濾鏡’，做一些修飾?！彼J(rèn)為，寫好作文需走好三步：低年級重在鼓勵表達(dá)，敢于說出想法；中年級要“多觀察，多積累”，建立自己的“素材庫”。她特別提到了“五感法”的運(yùn)用，“比如寫雪，不光看，還要去聽、去摸、去嘗”，從而把細(xì)小的生活寫得豐富。到了高年級，則會教授一些框架技巧，但最終，“還是要孩子們親自用心去寫。只有真正用心寫的文章，才是好文章”。
在沈老師眼中，李宇哲正是一個“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的實(shí)踐者?！八膭邮帜芰軓?qiáng)，每周都會參加各種有意思的實(shí)踐活動，比如探訪園林、爬山等。他的玩是以學(xué)習(xí)和探索為目的的。”這種豐富的經(jīng)歷無疑滋養(yǎng)了他的寫作素材庫。沈老師還笑著提到，李宇哲同學(xué)“特別能寫”，常會寫出好幾百甚至上千字的初稿，需要老師幫忙“改少”。“但我很鼓勵這樣的行為，就是鼓勵孩子去多寫?！边@份對表達(dá)的熱情的呵護(hù)，與她對“用心寫作”的推崇一脈相承。
在沈老師眼中，球球（李宇哲的小名）正是一個“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的實(shí)踐者。“他的動手能力很強(qiáng)，每周都會參加各種有意思的實(shí)踐活動，比如探訪園林、爬山等。他的玩是以學(xué)習(xí)和探索為目的的。”這種豐富的經(jīng)歷無疑滋養(yǎng)了他的寫作素材庫。沈老師笑著說，球球“特別能寫”，常會寫出好幾百甚至上千字的初稿，需要老師幫忙“改少”。“但我很鼓勵這樣的行為，就是鼓勵孩子去多寫?！边@份對表達(dá)的熱情的呵護(hù)，與她對“用心寫作”的推崇一脈相承。
揚(yáng)子晚報/紫牛新聞記者 趙旭 實(shí)習(xí)生 曹原歌