書超江蘇｜書法教育的破壁者——專訪中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)理事張軍佳
來(lái)源： 紫牛新聞
2025-09-23 15:42:00
在數(shù)字化浪潮席卷世界的當(dāng)下，提筆忘字成為很多人的常態(tài)，甚至連教師都有了提筆忘字之虞。作為一名書法教育者，張軍佳逆流而上，成為一位堅(jiān)定的“破壁者”。
身為中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)理事、常州市硬筆書法家協(xié)會(huì)主席，張軍佳以30年深耕書法教育的實(shí)踐，從公益課堂教學(xué)，到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定，探索出一條“以字育人”的創(chuàng)新之路。
教育實(shí)踐：公益與高研的雙軌探索
“兒童書法啟蒙的難點(diǎn)在于‘入門難’，我們用三階教學(xué)法破解?！痹趪?guó)賓社區(qū)、譚市小學(xué)的公益課堂中，張軍佳團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“切筆法”簡(jiǎn)化起筆動(dòng)作，讓零基礎(chǔ)孩子快速寫出規(guī)范的筆畫；“筆畫拼圖”游戲的靈活運(yùn)用，則化解初學(xué)者的結(jié)構(gòu)理解難題；第三階段融入古詩(shī)臨寫，讓技法與文化共生。
“青苗義教”公益項(xiàng)目開展6年來(lái)，受益者無(wú)數(shù)。在張軍佳看來(lái)，修習(xí)書法不是將一撇一捺書法寫得漂亮那么簡(jiǎn)單，它能在潛移默化中對(duì)“人”有整體的提升。他舉例說(shuō)，譚市小學(xué)有一名留守兒童小林，性格本很孤僻，但通過(guò)練習(xí)書法，參與書法活動(dòng)，現(xiàn)在變得很自信，作品還入選了省市級(jí)的展覽，這充分印證了“筆墨育人”的實(shí)效。
而面對(duì)高端人才培養(yǎng)，張軍佳創(chuàng)新推出了“師徒動(dòng)態(tài)管理制”。傳統(tǒng)師徒制重“一對(duì)一”，而高研班采用“1+N”模式，即一位導(dǎo)師帶多名學(xué)員。既保留師承精髓，又適應(yīng)規(guī)?；枨蟆８哐邪嗟膶W(xué)員，要求年齡在45歲以下，“這并非排斥年長(zhǎng)者，而是書法創(chuàng)作需要體力與創(chuàng)新力，年齡門檻是為了保障教學(xué)活力。”他解釋道。
直擊痛點(diǎn)：從范本改革到教師賦能
“許多教師誤將印刷體作為范本，導(dǎo)致學(xué)生書寫呆板、結(jié)構(gòu)機(jī)械?！睆堒娂阎敝感袠I(yè)核心問(wèn)題。為此，他主持編撰的《快樂(lè)書法——硬筆書法練習(xí)》教材，重點(diǎn)突出了硬筆教學(xué)課程三大核心理念：1.課程人性化，快樂(lè)教學(xué)理念，讓孩子愛上寫字；2.教學(xué)科學(xué)化，動(dòng)作規(guī)范化，符合學(xué)科特點(diǎn)；3.方式信息化，現(xiàn)代多媒體教學(xué)，趣味互動(dòng)。結(jié)合“筆畫解剖圖”與張軍佳團(tuán)隊(duì)編寫并申報(bào)成功的國(guó)家團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《硬筆寫字課程標(biāo)準(zhǔn)》T/CZSFJ001-2022，《硬筆書法教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》T/CZSFJ002-2022，《硬筆寫字考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》T/CZSFJ003-2024，培訓(xùn)合格硬筆寫字教師，從源頭解決“教師不會(huì)教”，硬筆寫字沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的困境。
針對(duì)他創(chuàng)新推廣的“切筆法”在保守派教師中的爭(zhēng)議，張軍佳以實(shí)證破局：“讓教師對(duì)比傳統(tǒng)頓筆與切筆，各寫10個(gè)字——后者速度提升30%，且更規(guī)范。”清潭中學(xué)的實(shí)踐顯示，教師培訓(xùn)后學(xué)生作業(yè)合格率從58%躍至79%。
文化使命：從“搶救寫字”到文化輸出
“當(dāng)教師提筆忘字，書法課已成文化搶救?！睆堒娂烟寡浴皶ā痹诋?dāng)下這個(gè)數(shù)字化時(shí)代的處境。在清潭中學(xué)，他開設(shè)“補(bǔ)教師寫字課”，將老師的課先補(bǔ)起來(lái)。他希望通過(guò)書法課，再度激活中國(guó)人“手腦協(xié)同”的文化基因。這個(gè)補(bǔ)習(xí)課，讓該校的英語(yǔ)李老師受益匪淺，現(xiàn)在，她在海外課堂用“永字八法”教中文，成為文化輸出的生動(dòng)案例。
對(duì)于書法必修課的全國(guó)推廣，張軍佳建議將書法納入教師職稱評(píng)審，并建立督導(dǎo)制度。同時(shí)，他正探索AI賦能書法教育：孩子用平板臨摹，AI實(shí)時(shí)反饋筆畫與結(jié)構(gòu)問(wèn)題。若此路行得通，他認(rèn)為，未來(lái)可惠及鄉(xiāng)村學(xué)校，打破教育資源壁壘。
“書法教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)書法家，而是讓每個(gè)中國(guó)人能寫一手好字、懂一種文化?！睆堒娂颜f(shuō)。從社區(qū)課堂到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這位破壁者以筆墨為舟，正載著傳統(tǒng)文化駛向更廣闊的未來(lái)。
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?臧磊
校對(duì) 胡妍璐