破“唯論文”，助青春多元成長(zhǎng)更成才
來(lái)源： 連云港傳媒網(wǎng)
2025-10-27 16:43:00
近日，南京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)南航）發(fā)布的一則通知，在高校學(xué)生群體中引發(fā)熱議。通知明確，2026屆本科畢業(yè)生可申請(qǐng)用四類(lèi)成果替代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），分別是高水平競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)題、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)。
多一把尺子衡量，就多一批人才成長(zhǎng)。實(shí)際上，本科生畢業(yè)考核方式多樣化是對(duì)人才個(gè)性化需求的呼應(yīng)。破除“唯畢業(yè)論文”的單一考核模式有利于激發(fā)大學(xué)生多樣化的潛能。南航的探索迅速引發(fā)廣泛共鳴，而這一嘗試并非個(gè)例。近年來(lái)，從研究生教育到本科教育，多所高校陸續(xù)啟動(dòng)畢業(yè)考核改革，試圖打破“唯論文”的單一評(píng)價(jià)模式，讓人才的成長(zhǎng)路徑從“獨(dú)木橋”邁向“立交橋”。
變革的核心在于回應(yīng)社會(huì)對(duì)多元化人才的迫切需求。傳統(tǒng)畢業(yè)論文雖能系統(tǒng)鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，卻難以全面衡量實(shí)踐創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用等綜合能力。例如，浙江農(nóng)林大學(xué)允許學(xué)生以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)替代論文，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院支持漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺(tái)簽約作品申請(qǐng)畢業(yè)。這些舉措讓擅長(zhǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)生得以擺脫論文桎梏，在更廣闊的舞臺(tái)上證明自己的價(jià)值。
然而，打破“唯論文”并非降低標(biāo)準(zhǔn)，而是建立更科學(xué)、更嚴(yán)格的多元評(píng)價(jià)體系。南航要求替代成果必須體現(xiàn)學(xué)生核心貢獻(xiàn)，并通過(guò)校級(jí)答辯評(píng)審，通過(guò)率不超過(guò)三分之二；鄭州大學(xué)將專(zhuān)利研發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽納入畢業(yè)考核，并配套建設(shè)校企聯(lián)合研究院，讓學(xué)生在實(shí)踐中錘煉真本領(lǐng)。這些設(shè)計(jì)既防范“掛名成果”“代寫(xiě)專(zhuān)利”等漏洞，也確保畢業(yè)成果與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密契合。
評(píng)價(jià)體系從“獨(dú)木橋”轉(zhuǎn)向“立交橋”，本質(zhì)是讓教育回歸因材施教的初心。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才，論文仍是錘煉思維的重要方式；對(duì)于應(yīng)用型人才，一項(xiàng)專(zhuān)利、一份調(diào)研報(bào)告或許更能體現(xiàn)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首都師范大學(xué)教育政策與法律研究院副院長(zhǎng)蔡海龍指出，分類(lèi)指導(dǎo)是改革的關(guān)鍵——研究型高校可強(qiáng)化論文的學(xué)術(shù)深度，應(yīng)用型院校則需側(cè)重實(shí)踐成果的產(chǎn)業(yè)價(jià)值。差異化評(píng)價(jià)，無(wú)疑是人才多元成長(zhǎng)理念的生動(dòng)踐行。
當(dāng)然，改革仍需直面挑戰(zhàn)。如何避免替代成果淪為“走過(guò)場(chǎng)”？如何保障評(píng)審的公平公正？南航的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)表明，全過(guò)程監(jiān)督、實(shí)質(zhì)性答辯與市場(chǎng)認(rèn)可三者結(jié)合，是筑牢質(zhì)量防線(xiàn)的關(guān)鍵。在該校航空工程學(xué)院，選擇實(shí)踐畢業(yè)的學(xué)生平均獲得2.7個(gè)企業(yè)錄用通知，顯著高于傳統(tǒng)路徑。這證明，經(jīng)得起檢驗(yàn)的實(shí)踐成果不僅能反映學(xué)生能力，更能成為連接學(xué)業(yè)與就業(yè)的橋梁。
破“唯論文”，非為取消學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而是為每一種才華提供生長(zhǎng)的可能；立“多元評(píng)價(jià)”，非為降低標(biāo)準(zhǔn)，而是讓人才評(píng)鑒更貼近真實(shí)世界的要求。讓評(píng)價(jià)的尺子從一把變?yōu)槎喟?，我們迎?lái)的不僅是教育模式的革新，更是一個(gè)人人皆可成才、人人盡展其才的嶄新局面。（鐘宇）